“飲水機長”“走廊廊長”“桌長”“窗臺臺長”“前門管理員”……這都是四川一位小學班主任為同學們設置的班干部崗位，跟班長、學委這樣的“傳統(tǒng)崗位”比起來，認真中帶點“離譜”。這兩天，一篇帖子火了，一位四川的家長在社交平臺發(fā)文說，自己家兒子剛上小學二年級，開學第一天，班主任就在班級群發(fā)了“班干部競選崗位表”，為全班51個孩子設置了53個崗位！“老師為了公平也是煞費苦心了！”（9月10日 央視網(wǎng)）

51名學生設立53個班干部崗位，乍一看，給人產(chǎn)生一種“冗官”的現(xiàn)象。其實不然，讓每個孩子幾乎都參與到“班干部”當中，不僅是對孩子的一次特殊歷練，也是一種教育的智慧和善意 ，筆者以為，“人人都是班干部”，至少有三大好處。

好處之一，可以避免家長“走后門”助力孩子競選班干部。如某小學組建班委會，某領導想讓他的孩子當班長，可是，公開競選時卻落選了。于是家長找到班主任質問，“怎么沒讓孩子當上班長？”班主任老師說，“不是我不想讓他當，是同學們都不投他票啊！”家長還不依不饒，后來，校長出來打圓場給班主任說：“要不這樣，看在領導的面子上，讓孩子享受‘正班長級’待遇，列席班務會好了?！比绱诉@般，或許會助長孩子心中的“為官意識”，助長社會樂于“當官”之不良風氣。

好處之二，積極培養(yǎng)孩子們的工作能力、服務意識、負責任態(tài)度和集體主義思想?！袄乳L”“機長”“燈長”“臺長”也好，“雨傘管理員”“紅領巾管理員”“毛巾管理員”“教室衛(wèi)生監(jiān)督員”也罷，同學們“官”不大，可帽子底下各有各的職責。在班級里，每個團隊或成員之間，崗位與崗位之間雖不平衡，但地位是平等的，同學們一心一意地向老師向學校負責，對自己職責范圍內(nèi)的事兒負責，只有各司其職，各負其責，才能保證全天候走廊、教室干凈整潔，教室燈火通明，紅領巾配戴整齊，隨時就能喝到熱水……所有這些過程，讓昔日“衣來伸手、飯來張口”的孩子們，不僅多一些親自體驗和積累經(jīng)驗的機會，同時也有了自己的責任意識、找到了自我價值，其成年后很可能會將這份責任感投入到工作中，有更多的擔當和作為。

好處之三，“人人都是班干部”，可以鍛煉孩子們尤其是對個別性格內(nèi)向、不善言辭的孩子的組織能力、協(xié)調能力，以及與人主動交往、主動溝通，從而構建良好人際關系的綜合能力，對孩子今后成長益處頗多。

總之，“人人都是班干部”是對孩子一次特殊歷練，但需要指出的是，一方面，競選“班干部”崗位，首先要贏得人心，這憑借的應該是孩子平時的團結同學、互相幫助，樂于助人、熱愛集體，而非是外力——家長通過“拉關系、走后門”的相助，那對孩子成長不僅沒有幫助，反而百害而無一利。另一方面，班主任不妨借鑒公務員管理辦法，一學期或半學期，對孩子采取“輪崗機制”，讓“廊長”變“機長”，“圖書管理員”變“花草管理員”……多崗位鍛煉，更益于“班干部”成長。